能源与动力工程学生的节能创新能力培养(3)

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摘要：（二）强化节能创新培养中的团队协作 节能的范围很宽，能够产生创新的领域很多，对教学团队的协作要求高。能动专业通过强化集体研讨、分组讨论的

（二）强化节能创新培养中的团队协作

节能的范围很宽，能够产生创新的领域很多，对教学团队的协作要求高。能动专业通过强化集体研讨、分组讨论的方法，使教师互相了解研究方向和科研前沿。以理论结合实践，对课程中与节能相关的内容进行创新；通过课程承上启下的作用，进行较为完善的节能教学；通过节能创新作为纽带，使新老教师合作更顺畅，使能动专业课耦合成体系。

发挥辅导员的组织协调和价值观引领作用，发挥任课教师的知识传授和创新引领作用，使教师了解学生，使学生了解教师，以党组织和团组织为纽带强化师生之间的联系。以党建促教学与育人为目标，提出思政与科教双融合育人的创新人才培养的改革举措。教学过程中，始终秉承“德育合力、科教育人”的教学理念，并以国家新旧动能转换和新工科建设对能动专业人才培养提出的“如何培养爱党、爱国、具有创新意识、基础知识扎实、动手能力强的复合型人才”为导向，将社会主义核心价值观有机的融入教学体系中，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

同时，节能减排创新中，各小组作为一个团队，指导教师也应注意团队中的协调，合理安排工作，使学生各自承担相应的方向，消除“打酱油”“挂名”现象，使学生学有所成。

（三）以竞赛为辅助的大学生节能创新能力提高

以兴趣为驱动，以节能为目标，以课题为载体，以解决创新问题为导向，提高大学生的科研创新能力。最终通过竞赛检验学生心理素质、知识水平、团队协作以及创新能力。通过学生主导、教师指导的方式，建立以老带新的团队，强化竞赛团队中的梯队建设，使学生的节能创新理念和节能技术思路能够传承和发扬。

节能创新相关的比赛很多，包括校级和省部级的科技创新大赛、挑战杯和大学生节能减排比等赛。大一新生中，通过大一科技计划筛选优秀团队参加比赛。随着年级升高，理论知识增强，经过逐渐完善，引导高年级学生进一步参加省部级竞赛和其他一系列比赛，从而使学生的创新能力真正提升。

通过新一代专业课程体系中节能创新的构建，从学生的分阶段培养，教师与学生团队写作能力培养，以竞赛进一步提升学生创新水平，最终提高学生实践技能、创新能力和综合素质，增强学生社会适应能力，提高知识应用能力。

通过以上研究，建立起更加适合当代的节能创新型人才的培养体系，从而为节能创新型人才的培养提供良好的育人环境，建立节能创新型人才培养模式。

五、结语

把专业课程学习、研究性学习和大学生创新实践进行耦合，以兴趣为驱动，以节能为目标，以课题为载体，以解决创新问题为导向，以科技竞赛为目标，通过教师与辅导员的协作，提高大学生在节能创新研究中的能力。以意识培养、教学改进、课程资料库更新、竞赛强化、实践多元化为方法，层层递进，形成贯穿大学四年的能动专业系统教改中的节能创新研究。通过以上手段，培养的本专业大学生不但更热爱自己的专业，有了更高的学习动力；而且在学习中更主动去思考，创新思维得到了深入的培养。

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文章来源：《能源与节能》 网址: http://www.nyyjnzz.cn/qikandaodu/2021/0709/1837.html

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